深圳重婚取证-早恋不必怕！用情感心理学把青春期懵懂转化为成长动力

发布时间：2025-12-06 09:12:32 丨 浏览次数：

深圳重婚取证-早恋不必怕！用情感心理学把青春期懵懂转化为成长动力

“妈，我好像喜欢上我们班那个打篮球的男生了……”

当孩子忽然说出这句话时，你的首个反应会是什么呢，是严肃地大声斥责说小小年纪却不学好，还是悄然地感到焦虑想着会不会对学习产生影响呢，在传统的观念当中，早恋似乎老是和耽误学业、叛逆危险联系在一起，而且还被贴上了洪水猛兽这样的标签，然而发展心理学的研究告知我们，青春期情感的萌动说不定是孩子成长的重要机会呀，关键就在于我们怎样去引导这份情感转变成自我提升的动力呢。

一、青春期的“喜欢”为何是必然呢？是大脑发出的“成长信号”，也是心理发出的“成长信号” 。

以发展心理学的视角来看，青春时期（是指年龄处于十二岁至十八岁这个范围），乃是个体处于“同一性探索”的关键时期阶段。在这个时候，大脑之中负责情感奖励的多巴胺系统呈现出异常活跃的状态情形，然而前额叶皮层（其作用是负责理性决策）却还没有发育成熟完善，这样的状况使得青少年对于异性会产生好奇、欣赏甚至是爱慕之情，从本质上来说这是一种“探索自我与他人关系”的自然过程现象。

就如心理学家埃里克森所提出的“同一性vs角色混乱”理论所述，青春期的孩子借助与同伴的互动，特别是对异性的关注，渐渐去理解“我是谁”以及“我想成为什么样的人” 通过一些事例来说明，比如，有个女孩或许会由于她喜欢的男生成绩出色，进而暗自下定决心“我也要变得更优秀” 又比如，有个男孩可能会为了在喜欢的女生面前呈现出责任感，主动去承担班级事务 而这些细微的心理方面的变化，恰恰就是“自我价值感建立”的初步形态。

有这样一个案例，北京的某一所中学，曾经针对100名学生展开了跟踪调查，从中发现，那些有过“好感体验”的学生里，有68%的学生，在得到引导之后，把情感转化成了学习动力，在这些学生当中，又存在23%的学生，他们的成绩提升十分显著。而他们所具备的共同特点是，家长以及老师，并没有进行粗暴的干预，反而是协助孩子，将“喜欢”转化成了“成为更好自己”的目标。

二、警惕！这3种“干预方式”正在摧毁孩子的情感认知

尽管处于青春期时所产生的情感乃是一种自然现象，然而要是采用了错误地应对方式，那么就极有可能致使原本的“成长契机”转变成为“心理创伤”。以下存在着三种较为常见的误区，家长以及老师需要格外地加以注意：

1. “堵截式打压”：把情感等同于“错误”

“你要是胆敢去谈恋爱，我便会把你的腿给打断！”，“倘若再跟那个男生交谈，我就会前往学校去找老师！”，这般充斥着威胁意味的言语，会致使孩子把“喜欢”跟“羞耻感”关联在一起，甚至于萌生出“我是不是算作一个坏孩子”的自我否定。长期处于压抑状态或许会造成孩子封闭沟通的途径，在未来碰到情感方面的问题时不敢去寻求帮助。

2. “过度控制”：剥夺孩子的自主选择权

存在一些家长，当察觉到自家孩子有了怀有好感的对象后，马上就提出要求更换座位，甚至要求转学，还会私自偷偷去查看孩子手机里的聊天记录。这般行为表面上是在“保护孩子”，实际上却是剥夺了孩子们去学习“处理人际关系”的契机。青春期本来就是一个练习“边界感”，并且练习“责任感”的时期，然而过度的控制会致使孩子丧失独立的判断能力，在成年之后更易于在亲密关系里面迷失 。

3. “功利化评判”：只看成绩，忽视心理需求

有一种这样的说法，它这样宣称，现在最为关键重要的事情是学习，并且还表示等考上了大学，便任由你去谈恋爱！然而，这种说法却忽略了处于青春期阶段孩子的特有的情感需求。心理学方面的研究明确显示，那种能够被理解、被尊重的情感体验，是可以让孩子更具备动力去追求自我提升的。要是反过来的话，若只是仅仅唯一依据“成绩是否有下滑”作为衡量的标准，那么孩子就有可能会觉得“我的感受是不重要的”，甚至甚至进而会产生逆反心理。

三、3步引导法：让青春期情感成为“成长催化剂”

在遇上孩子出现情感萌动这个状况的时候，相较于采取那种“严防死守”的做法来说，倒不如运用科学的有关方法去进行引导。我们依据发展心理学当中的“积极心理学”以及“社会支持理论”，从而总结归纳出了下面这些实际操作的步骤：

第一步：先“共情”，再“引导”——建立信任的沟通基础

在孩子主动去分享情感之际，不要着急去进行否定，而是要先去肯定TA的那种感受，说：“妈妈或者老师是知道的，喜欢某一个人是属于极为美好的事情，这表明你具备发现他人优点的相应能力。”——这样一种共情能够使得孩子体会到“我的感受是被接纳的”，进而愿意去持续进行沟通。

接着，用“开放式提问”代替“说教”：

试着引导孩子去深入思索，关于他或者她身上，究竟是哪一种特质，能够最有力地吸引住你呢 ？（引导孩子思考“欣赏的品质”）。

要是期望这份喜爱朝着更具意义的方向发展，你认为能够一块儿去做些怎样具备价值的事情，以此来实现情感与共同成长相挂钩呢？

第二步呢，要把那个“喜欢”转化转化成当作之为“目标”这样子，还要用“成长型”的脑袋思维去替换掉“焦虑”这种状态，。

处于青春期阶段的情感，从本质上来说，乃是针对“理想自我”所进行的投射；家长以及老师能够助力孩子将这份“欣赏”转化为能够实现的目标，通过具象表达的方式：

要是对他或者她所付出的“努力”怀有欣赏之情，那么，是不是可以考虑跟他或者她达成这样一个约定，也就是在下一次考试的时候，彼此共同进步5名呢？

倘若赏识对方展现出来的“才艺”，那么可以这么说：“你一样能够去报学校开的吉他社，或者绘画班深圳出轨调查取证，没准儿就能够跟他或者她拥有更多相同的话题了呢？”。

要是对对方所具备的“责任感”怀有欣赏之情，那么在班级进行竞选班干部这个行为发生的时候，是不是可以去尝试一下和他或者她一道为同学们提供服务呢？

这种引导的核心在于，要使得孩子知晓，喜欢一个优秀之人，其最佳方式乃是与那个人并肩向前行进，并非是沉迷于短暂的情绪起伏波动之中。

第三步：教孩子“边界感”——在情感中学会“自我保护”

重视情感，并不意味着任由其发展不加管束。做家长的要跟孩子清晰界定“健康交往的界限”：

时间界限：达成“学习时段彼此不干扰，周末能够一同参与班级活动”的约定，。

将行为界限设定，如果是分享内心之事是可行的，然而单独前往偏远之地是不行的，对于身体接触而言要维持礼节 。

“心理边界”方面，存在这样一种观点，即“喜欢”这件事儿是两个人范畴内的情况情感心理学，要是对方呈现出不愿意的立场，那么就得学会秉持尊重的态度并且选择放手，因为自身的价值并非是要借助别人的认可才能够加以证明的。

设立这些规则，不但能够使孩子免遭伤害，而且会让他们于关系里懂得“责任”以及“尊重”，进而为将来的亲密关系筑牢基础，。

四、针对家长以及老师而言的一句话：教育所具备的本质，是进行“照亮”这个行为，而并非是实施“阻挡”这种举动，。

记着，《少年说》当中有个女孩子站于天台上进行喊话，内容是，“妈妈，你老是讲早恋会对学习造成影响，然而我所喜欢的那个男生，使我想要变成更加优秀的人。”台下的妈妈眼眶泛红地做出回应，“要是这份喜欢能够让你们一同取得进步，妈妈是支持你的。”。

处在青春期阶段的情感呀，恰似一株刚刚开始萌芽的幼苗呢，要是进行粗暴的修剪，那只会致使它枯萎掉，然而阳光以及雨露给予的滋养，却能够促使它成长为高耸入云的大树哟。身为家长以及老师，我们根本没必要惧怕孩子出现“犯错”的情况，反而应该坚信他们具备在体验过程当中进行学习的能力——毕竟呀，学会去爱以及被爱，本来就是人生最为重要的功课其中之一嗒。

送给所有青春期的孩子：

对一个人的喜爱不存在过错，过错在于运用有误的方式损耗自己。当你因这份喜爱而奋力让自己变得更为出色时情感心理学，你会发觉：最佳的情谊，是与对方一同，化作彼此青春岁月里最为夺目的光芒。